Как понять, что ребенок готов к первому классу?
- Понедельник июня 3rd, 2024 18:10
Условие: домашние обязанности помогают не только развивать ответственность ребенка, но и почувствовать его значимость в семье. Фото Freepik.com
Ребенок умеет читать и писать – такие требования и важнейшие критерии поступления в первый класс обычно определяют родители будущих первоклассников. Психолог Вирджиния Рякене утверждает, что академическая подготовка не так важна, как психологическая зрелость ребенка.
Самые важные навыки
По словам специалиста, помимо академических навыков важны и другие навыки. Недавние исследования развития детей показывают, что социально-эмоциональные и интеллектуальные навыки гораздо важнее в определении готовности ребенка к школе. Было доказано, что сильные социально-эмоциональные навыки учащихся улучшают их самооценку и учебный процесс.
«Поверьте, ребенок еще научится читать и писать, но если мы не будем способствовать развитию социальных и эмоциональных навыков в этом возрасте, мы обрекаем детей на большие испытания в подростковом возрасте», – убеждена В. Рякене.
Почему эти навыки так важны? По мнению психолога, обучение ребенка навыкам саморегуляции и исполнительной функции важно еще и потому, что на них базируется современное образование: экспериментальное обучение на основе тестов, экспериментов, контекстуальное, интегрированное обучение, проектная деятельность, умение работать в команде, и т. д.
«Именно в начальных классах дети учатся сотрудничать, работать в команде, делить задачи и обязанности. Социально-эмоциональные навыки учат критическому и творческому мышлению. Без должным образом развитых исполнительных функций и функций саморегуляции добиться этого сложно. Наиболее точно эти функции развиваются именно в дошкольном классе, поэтому все основные навыки формируются именно в этом возрасте», – уверяет собеседник.
Когнитивная гибкость
Социально-эмоциональные и интеллектуальные умения делятся на две большие группы компетенций (или умений) – компетенции (или умения) исполнительной функции и функции саморегуляции. Исполнительная функция определяет способность ребенка сосредотачивать внимание, способность выполнять различные простые задачи, связанные с повседневной жизнью, расставлять приоритеты, запоминать и воспроизводить заученную информацию, предвидеть цели, планировать и т. д.
В. Рякене. Фото из личного архива
Исполнительная функция состоит из когнитивной гибкости (способности адаптировать поведение и мышление в ответ на окружающую среду или ситуацию) и тормозного контроля (способности подавлять автоматические импульсы). Например, если ребенку дома ни с кем не приходилось делиться вещами, то при поступлении в первый класс ему нужно будет изменить свою модель мышления и научиться делиться общими школьными инструментами с другими участниками образовательного процесса – вот как развивается когнитивная гибкость. По мнению психолога, особенно важно развивать когнитивную гибкость ребенка в начальных классах и учить его видеть ситуацию глазами другого.
Функция саморегуляции – это способность наблюдать за собой, своими мыслями, реакциями, эмоциями, импульсами и регулировать их в соответствии с социальной ситуацией. По мнению В. Рякене, тормозной контроль у ребенка шести-семи лет обычно хорошо развит, если ребенок умеет стоять в очереди, не толкаясь, не мешая другим и т. д.
Независимость и ответственность
Компетенции исполнительной функции будущего первоклассника проявляются его самостоятельностью и ответственностью: ребенок способен привести в порядок свои принадлежности, слаженно выполнять рутинную повседневную деятельность, например, подготовиться ко сну, выполнять порученные домашние обязанности.
Компетенции этой функции раскрываются и благодаря способности воспроизводить информацию более сложного характера, например, ребенок способен достаточно ярко и точно описать путь от учебного заведения до дома. Если ребенок способен гибко приспосабливаться к неожиданно изменившемуся плану или изменению, следовать соглашениям и инструкциям, понимает смысл соглашений, способен следовать им, это также свидетельствует о положительных навыках его исполнительной функции.
Что свидетельствует о том, что функция саморегуляции достаточно развита? Ребенок лучше справляется с тревогой, разочарованием, умеет описать, что он чувствует, понимает свое эмоциональное состояние и то, что оно может меняться. У него лучше получается устанавливать взаимоотношения и общаться со сверстниками, работать в коллективе, лучше переносить различные раздражители, он способен лучше переключать внимание с одного вида деятельности на другой, способен выражать сильные эмоции (радость, гнев, разочарование) способами, которые не навредят ни ему, ни другим.
«Дети, у которых функция саморегуляции более развита, обычно добиваются различных успехов», – говорит В. Рякене. «После неудачи такие дети не приравнивают ее к своей самооценке, не боятся пробовать еще раз».
Что могут сделать родители?
Исполнительную функцию ребенка можно развивать и дома. По мнению психолога, для этого подходят все занятия, развивающие память и внимание (паззлы, головоломки, даже игра «Minecraft» и т. д.), игры, требующие воображения и фантазии, которые, помимо прочего, еще и укрепляют отношения между родителями и детьми, мышление, позволяющее расширять деятельность (различные эксперименты), книги, помогающие подготовиться к школе (например, «Мишки идут в школу» Эвелины Дачюте, «Томас и Домас. Загадка школьного привидения» Томаса Диргелы и д. п.).
«Мы будем развивать эти навыки, если предоставим возможность развивать навыки планирования и организационные навыки», – говорит психолог. Почему бы не позволить ребенку устроить дома, скажем, киновечер?»
Исполнительный контроль и особенно навык тормозящего контроля развиваются выполнением домашних обязанностей. «Обязанности позволяют детям почувствовать свою значимость в семье, поэтому я настоятельно рекомендую родителям поручать детям дома обязанности, которые они смогут выполнять», – советует психолог.
Навыки саморегуляции укрепляют упражнения, помогающие познать все чувства человека, практика медленного и глубокого дыхания, занятия, помогающие познать чувства, эмоции, ощущения, внутренние состояния, учат быть в настоящем, здесь и сейчас.
В. Рякене напоминает, что в этом возрасте родители являются абсолютными авторитетами для детей, поэтому личный пример также может принести положительные изменения. «Отправляйтесь вместе с детьми в приключения, играйте, подавайте пример – так вы ускорите развитие их навыков», – призывает специалист.
Она предупреждает, что не во всех ситуациях и не всегда ребенок проявит социально-эмоциональную зрелость. «Способность ребенка демонстрировать те или иные навыки зависит от разных факторов – усталости, голода, удовлетворения физиологических и психологических потребностей. Однако если в более частых случаях мы наблюдаем развитие у ребенка навыков исполнительной и саморегуляционной функции, то это означает, что она развивается по положительной траектории, и ребенок готов к первому классу.
