Общение со взрослыми – важная часть развития речи детей
- Четверг октября 24th, 2024 19:06
Неэффективно: говорящие игрушки и различные приложения для тренировки языка не могут заменить непосредственное общение со взрослым. Фото из личного архива Э. Кривицкайте-Лейшене.
«Разговоры между взрослыми и детьми чрезвычайно важны для раннего развития речи», – говорит д-р Эгле Кривицкайте-Лейшене. Ассистент кафедры литуанистики факультета гуманитарных наук Университета имени Витаутаса Великого, научный сотрудник Института цифровых ресурсов и междисциплинарных исследований (SITTI) делится своими взглядами и научными данными о влиянии языковой среды на развитие ребенка.
Повторение и подражание
Качественное общение с ребенком или между взрослыми происходит через всестороннее чувство языка, т. е. при разговоре не монотонно, а с интонацией, при использовании богатого словарного запаса, жестикуляции, поддержании зрительного контакта, прикосновениях. Давайте посчитаем, сколько и какие из этих ощущений могут дать говорящие игрушки и голос, исходящий с экрана телефона или планшета?
Говорят, что само слово (как последовательность звуков) содержит лишь около одной десятой своего значения. Остальной смысл зависит от мелодичности речи (ритма, лиричности, тембра) и контакта с собеседником. Стремясь эффективно общаться, ребенок максимально изучает голос взрослого, наблюдает за его губами и глазами, движениями рук, чего не может предложить электронный язык.
Уже в период лепетания малыши начинают учиться повторять / имитировать слышимые в окружающей среде звуки несложной артикуляции и их сочетания. При общении с малышом важно дать ему возможность видеть лицо говорящего, наблюдать за движениями губ. В этот период формируется хорошая привычка – повторять / имитировать речь взрослого: сначала ребенок имитирует отдельные звуки и их сочетания, немного позже он учится таким же образом произносить первые слова.
Умение маленького человека повторять звуковые сочетания показывает, что начинает развиваться понимание речи – подражание требует точного повторения услышанных звуковых сочетаний, что сделать непросто. Необходимо осознавать звуки, запоминать их и, задействовав артикуляционный аппарат, произносить их. Возможность наблюдать за движениями губ говорящего облегчает ребенку этот процесс.
Многолетние исследования подтверждают, что разговоры между взрослыми и детьми имеют решающее значение для раннего языкового развития. Исследования показывают, что в возрасте от 2 до 48 месяцев общение малышей со взрослыми является важной частью их языкового развития.
Эгле Кривицкайте-Лейшене / Фото из личного архива
Говорящие игрушки – не замена
Таким образом, уже вроде всем хорошо известно, что языковая среда важна для раннего общения и языкового развития. Дети, находясь в окружении языка, активно его усваивают, т. е. слышат, узнают, пытаются повторить. Оказывается, жив миф, что якобы говорящие игрушки и экраны (телевизор, планшеты, телефоны и т. д.) могут быть языком окружающей среды как источником обучения.
Однако не следует отождествлять живое общение с ребенком и общение ребенка с игрушкой или экраном. Живая речь – это не то же самое, что электронная стимуляция. Язык – это социальное явление, а не односторонняя доставка информации (например, просто называние объектов). Язык изучается не путем прослушивания пассивного монолога, исходящего с экрана, а путем живого контакта, активного диалога, развития посредством зрительного контакта, мимики, реакций – это совершенствует речевые и коммуникативные навыки детей.
Установлено, что электронные говорящие игрушки (не экраны) не оказывают отрицательного влияния на развитие речи, но и положительного эффекта они также не оказывают. Кроме того, замечено, что дети вокализуют (произносят звуки или их сочетания) гораздо реже, играя одни с говорящими игрушками, чем при игре с обычными, не говорящими игрушками. Также было замечено, что родители меньше общаются со своими детьми, когда они играют с говорящими игрушками.
Сегодня существует очень широкий выбор игрушек, которые, как утверждается, развивают речь. Важно отметить, что некоторые из них имеют хорошее качество звука, а другие значительно хуже, когда даже опытному взрослому уху сложно понять, о чем говорит игрушка. Понятно, что такая игрушка не приносит пользы для развития речи, скорее наоборот. В социальных сетях нет недостатка в сообщениях о различных типах говорящих игрушек, и мнения различаются. Далее в этой публикации, основываясь на научных исследованиях, обсуждается принцип электронного языка как инструмента, который может (или не может) способствовать языковому развитию.
Достаточно ли просто слышать?
Представленные ниже исследования и их результаты показывают, что во время устного общения независимо от возраста (как для детей, так и для взрослых) для понимания речи важно не только слышать, но и видеть мимику и движения губ.
Один из самых известных экспериментов – эффект Мак-Гурка, когда слушателю одновременно предъявляется различная аудио- и визуальная информация (подробнее об этом можно поискать на «YouTube», вы обязательно найдете не один пример). Другое подобное исследование показало участникам на экране компьютера нарисованное лицо говорящего человека, губы которого двигались и издавали звуки. Участники услышали 420 односложных английских слов. Первая группа слышала только звук, вторая группа не слышала звука и просто наблюдала за движением губ, пытаясь читать по ним, а третья группа одновременно слышала звук и видела движения губ. В первом случае язык был распознан с точность 55 проц., во втором случае – всего 4 проц., а в третьем случае (т. е. для испытуемых и слышащих, и видящих лицо говорящего) – с точностью 75 проц.
Другое исследование было проведено с детьми с расстройствами аутистического спектра в возрасте от 8 до 13 лет, чтобы оценить, как объединение аудио и визуальной информации облегчает процесс обучения. В исследовании приняли участие две группы, которые выполняли задания на компьютере. Для первой группы задания озвучивались при помощи лица человека на экране, а для второй группы задания только озвучивались, без видео. Результаты показали, что возможность видеть лицо говорящего (особенно движения губ) облегчает понимание представленного материала.
Исследования литовских ученых, в которых применялся тест на повторение придуманных слов, подтверждают ранее упомянутые результаты – звук без видео затрудняет понимание речи как детям, так и взрослым.
В этих исследованиях участвовали две группы: в одной группе слова были предварительно записаны, и участникам было дано прослушать запись (дети и взрослые слышали только запись, никакой визуальной информации (например, движения губ)), а в другой группе вымышленные слова исследователь каждому участнику произносил вживую (следовательно, участники одновременно слышали и имели возможность видеть движения губ говорящего). Участников просили повторить впервые услышанное странное, никогда ранее не слышанное слово (например, госаклуни).
Полученные данные показывают, что когда есть возможность не только слышать речь, но и наблюдать за движениями губ говорящего, и дети, и взрослые повторяют неслышанные ранее, непривычно звучащие слова гораздо точнее, чем только при прослушивании записи.