Для испытывающих трудности с чтением и письмом детей важна поддержка
- Вторник марта 5th, 2024 19:28
Бдительность: если у ребенка в первом классе большие трудности с чтением, он не понимает текста, родителям следует немедленно проконсультироваться с логопедом. Фото freepik.com
В каждой литовской школе мы можем найти детей, у которых возникают различные сложности и трудности в обучении, особенно в контексте инклюзивного образования. Статистика показывает, что трудности с чтением испытывают от 5 до 10 проц. школьников страны, количество учащихся, испытывающих трудности с письмом, достигает до 15 проц.
Логопед Эдита Жалкаускайте, анализируя причины трудностей с чтением и письмом, упоминает и генетические факторы, и подчеркивает: трудности с чтением и письмом не означают, что интеллектуальные способности ребенка хуже.
Возможна наследственность
По словам логопеда Э. Жалкаускайте, трудности с письмом могут быть различного характера: из-за недостаточного слухового восприятия, недостаточно сформированных грамматических навыков, недостаточно сформированных навыков синтеза звукового анализа (ребенок не умеет разделять слова на звуки, слоги).
«Обучение синтезу звукового анализа, работа с фонемами и словами особенно важны в дошкольных классах – это основа как чтения, так и письма», – заявляет Э. Жалкаускайте.
Специалист обращает внимание, что из-за неразвитости навыков анализа и синтеза звуков ребенок может понаписать одинаковые, ненужные буквы, сокращать слова, поскольку не понимает их целостности. Трудности в письме могут возникнуть и из-за грамматических недостатков языка (ребенок не применяет правила). Кстати, замечено, что трудности с письмом могут передаваться по наследству.
Если причиной трудностей с письмом является неполнота слухового восприятия или не достаточно развитое слуховое восприятие, таким детям труднее различать звуки, звучащие одинаково. Трудности в письме и чтении могут переплетаться друг с другом, ребенок может хуже произносить слова с сочетаниями согласных, буква ассоциируется с изолированной фонемой (часто не слышит звук «и» в слове , особенно между дифтонгами или как смягчающий знак), хуже запоминает соответствующую звуку букву, из-за артикуляции (особенно у детей с анатомическими изменениями: расщелиной неба, заячьей губой, слишком узкой челюстью, из-за апраксии, шепелявости и т. д.), меняет неправильно произносимые звуков и т. д.
Как обнаружить нарушения письма? «Измененная форма букв, порядок в слове и изменение направления письма (зеркальное написание и т. п.), несоблюдение правил орфографии, нарушение границ предложения (особенно это проявляется при диктанте), неразборчивый или трудночитаемый почерк, пропуск букв и т. д.», – перечисляет логопед. По ее словам, каждый ребенок уникален, поэтому при подозрении на возможные трудности лучше всего посетить логопеда. По словам Э. Жалкаускайте, если трудности с чтением и письмом замечены в третьем, четвертом или пятом классе, помочь может быть гораздо сложнее.
Когда стоит обеспокоиться? По словам специалиста, трудности с письмом и чтением обычно выявляются во второй половине первого класса, когда дети уже должны уметь писать слова и более простые предложения.
«Признаки можно заметить уже в самом начале, но мы обычно связываем это с трудностями адаптации, рассеянностью, считаем, что дети еще эмоционально не готовы к школе, поэтому буквы их не интересуют. Однако определенные признаки сигнализируют о том, что у ребенка могут возникнуть трудности, поэтому их легче исправить, как можно раньше обратившись к логопеду», – отмечает Э. Жалкаускайте.
Эдита Жалкаускайте / Фото из личного архива
Когда обеспокоиться?
Трудности чтения характеризуются трудностями со скоростью обработки информации, кратковременной памятью, слуховым и зрительным восприятием, речевыми и моторными навыками. Например, ребенок не связывает написанную букву с определенным звуком в написанном слове, не умеет складывать звуки в слова или в слоги, слоги в слова, ему очень трудно понять текст.
По мнению логопеда, трудности чтения включают три уровня: трудности чтения слов (при чтении пропускаются буквы, слоги, трудно понять, как эти слова складываются и т. д.), трудности беглого чтения (чтения по слогам) – характерны для детей немного старшего возраста, примерно с четвертого класса. «Это не является сложностью, если ребенок понимает, что читает», – объясняет логопед. Третий этап – непонимание текста: ребенок не понимает основную мысль, отдельные слова в тексте, прочитанный текст.
Э. Жалкаускайте обращает внимание еще на одну трудность, которой нет в литовской педагогико-психологической классификации, – гиперлексию. «Гиперлексия чаще всего встречается у детей с расстройствами аутистического спектра или у детей в возрасте до пяти лет. Они очень быстро учатся читать, но текст не понимают», – говорит логопед.
Когда обеспокоиться? «Если ребенку в первом классе очень трудно читать, он не понимает текст и т. д., ему следует проконсультироваться с логопедом», — говорит Э. Жалкаускайте. Исследованиями не подтверждено, но в практике логопедов часто подтверждается, что если трехлетний ребенок не умеет называть цвета, то, скорее всего, у него возникнут трудности с чтением.
Дислексия
Трудности с чтением и письмом также могут быть связаны с другой популярной проблемой – дислексией. Дислексия также может сопровождаться дисграфией (трудностями с письмом) и дискалькулией (трудностями с математическими понятиями и выполнением операций).
Первые признаки дислексии можно заметить, когда ребенок начинает посещать детский сад: он не чувствует и не может повторить ритм, ему трудно запоминать стихи и песни, могут быть небольшие трудности с мелкой моторикой, им трудно планировать действия. Дислексия обычно становится очевидной, когда ребенок начинает учиться читать и писать.
По словам логопеда, это трудности обучения скорее неврологического происхождения, они довольно распространены в школах, характерны примерно для 10–15 проц. людей во всем мире. «Однако для решения этой проблемы можно использовать и компенсирующие меры», – убеждена логопед Э. Жалкаускайте.
Как помочь детям с трудностями в чтении и письме? «Исправляя трудности письма, мы развиваем познавательные способности ребенка – учимся работать с текстами, выделять самую важную информацию, применять правила письменной речи, развиваем устную и письменную речь, учимся понимать текст», – перечисляет логопед.
«На занятиях с такими детьми мы развиваем фонологическое восприятие, идем от слова к фонеме, к чтению слов, к навыкам рифмования, развиваем кратковременную и долговременную память. Этому помогают различные игры с карточками, игры для памяти, лото и т. п., в которые можно играть дома всей семьей», – говорит Э. Жалкаускайте. По словам специалиста, память очень важна при обучении чтению и письму.
Цифровое поколение много времени проводит в Интернете на смартфонах, что также может ухудшить навыки понимания текста. Технологии влияют на нас таким образом, что мы не можем сконцентрироваться на тексте, дольше удерживать внимание. Нужно спокойно сидеть на месте, смотреть на неизменный предмет – иногда навыка просто не хватает и, по мнению логопеда, иногда достаточно его потренировать, чтобы вернулась способность понимать текст.
«Также важно заинтересовать текстом, искать темы, интересные ребенку. Исследования показывают, что те дети, чьи родители читают много сказок, раньше учатся читать и раньше испытывают удовольствие от чтения», – заявиляет Э. Жалкаускайте. По мнению логопеда, чтения с ребенком по 20 минут в день достаточно, чтобы добиться больших результатов. «Это помогает расширить и обогатить пассивный словарь, из которого слова позже переходят в активный словарь. Доказано: чтобы бегло говорить, ребенок должен понимать 20 тыс. слов», – говорит логопед.
Компенсаторные навыки
По мнению Э. Жалкаускайте, у детей с трудностями в чтении и письме очень важно развивать компенсаторные навыки.
«Трудно читать?» Однако дети очень хорошо умеют выражать свои мысли устно! Кроме того, вербальное выражение мыслей значительно улучшает эмоциональное состояние ребенка. Количество программ, помогающих превращать слова в текст, также увеличивается, поскольку по мере развития технологий текст уже может быть прочитан компьютером. Некоторым детям читать текст помогает простая линейка, а детям, страдающим дислексией, уловить строки текста помогают прозрачные цветные пленки для чтения. Пониманию текста способствуют различные картинки и схемы – они очень помогают понять текст и связи. Сложно писать от руки? Может быть, стоит позволить ребенку писать на компьютере? Иногда ребенок, испытывающий трудности, настолько сосредотачивается на самом акте письма, что не демонстрирует своих знаний», – отмечает детский логопед Э. Жалкаускайте.
По словам специалиста, сейчас появляется все больше новых цифровых инструментов – планшетов с ручками, интерактивных заданий по чтению и письму, которые детям интересно выполнять, а также множество приложений, в которых учителя могут сами создавать задания.
«Например, приложением «Learning Apps» очень просто пользоваться, а с его помощью можно делать отличные вещи. Немедленное и видимое вознаграждение для ребенка стимулирует выброс дофамина и дает чувство одобрения. Дети постарше уже могут сами пользоваться этими приложениями», – говорит Э. Жалкаускайте.
Специалист также хвалит созданное литовскими педагогами приложение «Žodžių žaidimai» (Игры в слова), которое помогает расширить словарный запас.
Поддержка и помощь
Помимо упомянутого выше специализированного внимания, одним из основных моментов при вовлечении в процессы обучения ребенка лингвистов, педагогов, психологов и родителей можно назвать создание доброжелательной среды.
Ребенок не только имеет право на адаптированную для него систему образования, ему также должна быть гарантирована среда, где он сможет свободно обсуждать свои трудности, чувствовать понимание и поддержку, потому что только в такой среде можно ожидать позитивных изменений.
«Практически все дети, испытывающие трудности с чтением или письмом, испытывают сильный эмоциональный стресс», – утверждает логопед Э. Жалкаускайте.
По мнению собеседника, очень важно снизить эмоциональное напряжение и тревогу, возникающую из-за трудностей с чтением и письмом, способствовать уверенности ребенка в своих силах. Родители должны как можно чаще подчеркивать сильные стороны своего ребенка, а не его недостатки. Даже в тех областях, где ребенок чувствует себя слабее, логопед советует видеть прогресс, хвалить ребенка – обнаруживать и видеть не только то, что у него не получается, но и то, что у него получается хорошо.
«Дети очень быстро обесценивают себя, поэтому важно подчеркивать их усилия и достижения, а не неудачи», – уверяет Э. Жалкаускайте. По мнению логопеда, если ребенок будет чувствовать себя хорошо эмоционально, у него улучшится успеваемость, ему будет легче преодолевать трудности с чтением или письмом.
По утверждению логопеда, эмоциональное состояние ребенка существенно меняется даже после получения помощи. «Трудности с чтением и письмом не исчезают, поэтому важно вовремя их распознать, научить ребенка использовать компенсирующие меры, включить их в учебный процесс и научить ребенка с этим жить», – подчеркивает специалист.
По ее словам, очень важно участие родителей. «Логопед – важен, но родители – еще важнее», – говорит собеседница. – Нужно верить в ребенка и помогать ему. Поощрение мотивации ребенка – одна из самых эффективных мер. Иногда даже невозможно распознать, что у человека есть трудности с чтением или письмом».
