Что определяет успешность обучения Подготовлено по пресс-релизу Новинка: до сих пор технологии отслеживания взгляда в образовании применялись только при изучении чтения. Фото pexels.com Исследования показывают, что чтение важно для математических достижений учащихся, но сам процесс решения задач до сих пор изучен недостаточно – обычно оценивается только окончательный ответ. Поэтому докторант КТУ, используя технологии отслеживания взгляда, изучает, как учащиеся с разной успеваемостью решают проблемные задачи. Помощь в понимании По словам Асты Пашковске, докторанта педагогики факультета социальных, гуманитарных наук и искусств Каунасского технологического университета (ФСГНИ КТУ), такие исследования помогают лучше понять, что происходит во время решения задач, и как помочь учащемуся, оценивая не только результат, но и сам процесс. Первые данные исследования уже показывают, что учащиеся с высокой и низкой успеваемостью выбирают разные стратегии чтения и решения, не забывая при этом ознакомиться с условиями задания. «Именно это и представляет интерес – как эти различия могут повлиять на результаты обучения и какие методы мы можем применять в образовательном процессе индивидуально для каждого ребёнка», – говорит А. Пашковске, имеющая более чем десятилетний опыт работы в школе. Прогресс: накопленный А. Пашковске практический опыт работы в школе и докторантуре помогает исследовать и совершенствовать образовательные процессы в Литве. Фото из личного архива Начало успеха Проводимое докторантом исследование – относительно новое явление в Литве. До сих пор технологии отслеживания взгляда в эдукологии применялись только в исследованиях чтения. В работе А. Пашковске эта технология была перенесена в исследования в области дидактики математики. «Раньше подобные исследования были ограничены технологическими возможностями, особенно при изучении детей. С развитием оборудования стало возможным достоверно анализировать траектории взгляда даже у молодых людей. В исследовании я использую очки, которые позволяют мне фиксировать, на какие объекты смотрят ученики, как долго они фокусируют своё внимание, как меняется их рабочая память и поведение. Это позволяет мне не только видеть ход решения, но и выявлять глубинные трудности в обучении», – рассказывает А. Пашковске о сложности исследования. Данные текущего исследования показывают, что одним из основных препятствий, мешающих ученикам достигать высоких результатов, является недостаточное понимание позиционных значений чисел. По словам А. Пашковске, в начальных классах числа часто преподаются как нечто само собой разумеющееся, но их глубокое понимание часто остаётся незатронутым, поэтому ученики путают, где можно применять те или иные правила. «Не существует универсального и подходящего способа обучения для всех, поскольку ученики очень разные. Хотя нам хотелось бы, чтобы все в классе учились в одном темпе и добивались отличных результатов, реальность иная. Поэтому нам необходимо отказаться от иллюзии о единственно правильном плане или методе урока и сосредоточиться на том, что могут сделать учителя, родители и дети, работая вместе», – говорит А. Пашковске. Инвестиции в будущее Практический опыт А. Пашковске, полученный в школах, и её докторская диссертация помогают исследовать и совершенствовать образовательные процессы в Литве. По её словам, эти исследования дают не только методическую основу, но и укрепляют чувство общности. «Исследования требуют дисциплины и последовательности. Этот опыт сформировал стремление глубже вникать в мыслительные процессы учащихся – как они учатся, как понимают, как совершают ошибки. Это позволяет не только анализировать, но и формировать образовательный контент на основе точного анализа поведения и мышления учащихся. Эти исследования – одна из важнейших инвестиций в будущее образования, гарантирующая, что каждый учащийся будет замечен, услышан и получит поддержку», – говорит А. Пашковске. Докторант КТУ приобрела значительный опыт проведения исследований, пройдя стажировку в Лундском университете в Швеции и Университете SWPS в Польше. Там она углубленно изучала методологию отслеживания взгляда, её развитие и особенности обработки полученных данных. По словам А. Пашковске, такой метод исследования требует много времени, усердия и постоянного обучения. «Но это также уникальная возможность лучше понять мышление учащихся, чем позволяют традиционные методы. Я особенно ценю сотрудничество и обмен опытом с коллегами из других стран, потому что таким образом можно выявить темы, требующие большего внимания. Я считаю, что образовательные программы должны основываться на эмпирических исследованиях, хотя это долгий и ресурсоёмкий процесс», – добавляет она.

• Понедельник Октябрь 27th, 2025 16:56